|
|
Колективні перегляди
Колективні перегляди різних видів і форм роботи з дітьми Мета: використання інноваційних підходів до планування та організації освітнього процесу з дошкільниками в умовах воєнного стану; створення фундаменту для формування ключових компетентностей дошкільників за оновленим БКДО в онлайн-режимах.
Конспект відкритого дистанційного заняття з використання інноваційних технологій розвитку мовленнєвої компетентності дошкільників «Мовні перлинки для кожної дитинки» логопедична група (середній вік)
Підготувала: Горбатенко О.О., вчитель- логопед
Мета: Вчити дітей впізнавати казку або казкового героя за загадкою; розвивати діалогічну та монологічну мову, уяву, слухову увагу, інтерес до казок. Закріплювати вміння дітей зв’язно, послідовно і виразно переказувати літературний твір близько до тексту, формувати інтонаційну виразність мови. Розвивати фонематичний слух, мовне дихання, зорове і слухове сприймання, вміння працювати з коректурними таблицями , тактильно-кінестетичну чутливість, дрібну та артикуляційну моторику. Виховувати: самостійність, доцільну поведінку, культуру спілкування, навички співпраці в колективі; створювати умови для стабілізації емоційного стану дітей. Обладнання: скриня, іграшка жабки, квітка, шкарлупа горіха, дзеркало, сопілка, рукавичка; презентація до казок; коректурні таблиці; іграшка колобка.
І. Організаційний момент -Добрий день, мої любі діти! Сьогодні нас чекають чарівні казки, захоплюючи ігри та багато чого цікавого. Я хочу, щоб у нас все вийшло і цілий день був гарний настрій! Перш, ніж розпочати наше заняття, давайте разом з Вами привітаємося і пригадаємо наші пальчикові вправи. Ми будемо не тільки говорити, але й показувати. Нам допоможуть ваші пальчики.
Доброго ранку,небо блакитне Доброго ранку, у небі пташки Доброго ранку, тобі і мені!
2. -Діти, сьогодні ми з вами вирушимо в казку. (грає казкова музика) -Отже, готові? Логопед: Подивіться, що це таке? (Скринька). Ох, діти, напевно, це непроста скринька, а чарівна. Давайте її відкриємо (намагаються відкрити, але бачать, на скрині висить замок). Як можна відкрити замок? -Ми з вами в казці, а там може статися диво. Які ми можемо сказати чарівні слова, щоб скринька відкрилася? "Крекс, фекс, Пекс." ( логопед відкриває скриню) - Малята, давайте подивимося, що там є? Логопед: Ну-мо, скринька, покажи нам, що там у тебе всередині? (Логопед достаєм жабку-скрекотушку) Жабка-скрекотушка: Я жабка- скрекотушка Навчу всіх говорить. На мене подивіться за мною повторіть.
- Розвеселилася наша жабка-скрекотушка і ось стрибає наш язычок вгору-вниз, наче на гойдалці. 2.Вправа «Гойдалка» Подивилася жабка-скрекотушка на годинник І каже: «-А я знаю ще багато цікавих вправ для язичка!» 3.Вправа «Годинничок» -Ну а тепер можна і пообідати… 4.Впава «Млинчик» Млинці люблю смачненькі Жовтенькі та пухкеньки! - Прийшов вже час почистить зубки 5. Вправа «Почистим зубки» Жабка: -Які Ви молодці ! А мені вже час повертатися додому. До побачення, малята! ІІ. Логопед: -Діти, давайте ще заглянемо у скриню, можливо, там ще шось є… Скільки тут цікавих речей! Ці речі з різних казок. Давайте згадаємо з яких казок вони до нас прийшли? (Квітка, шкарлупа горіха, дзеркало, сопілка, рукавичка і т.ін.) Логопед дістає зі скриньки квітку: ой, яка гарна квітка! Вона чарівна. З якої казки квітка? Хто знає? ( «Чарівна квітка») Логопед: - Давайте понюхаємо квіточку і зробимо дихальну гімнастику (діти виконують дихальну гімнастику): Носиком вдихнули, через рот видихнули. Носом вдихнули, через ніс і видихнули. Ротиком вдихнули, через ніс видихнули. Ротом вдихнули, і через рот видихнули. (відповідні рухи). -Молодці, малята, добре виконали дихальні вправи! Логопед:- Ну що, діти, давайте подивимося, що ще там у скрині? -А це що таке? Цей предмет з якої казки? Можливо ви знаєте? (шкаралупа волоського горіха)? (« Дюймовочка») - Світ мій, люстерко, скажи! (З казки «Білосніжка») -А цей предмет з казки… (« Івасик- Телесик ») -А рукавичка з якої казки? ( «Рукавичка») -Ай да діти, ай да молодці! Ну що, діти, продовжуємо нашу подорож в казки? ( Іде демонстрація слайдів, а діти відгадують назви казок) ІІІ.Логопед:-Зараз ми з вами побуваємо в казках і спробуємо їх відгадати. Слайд 1 «Ріпка» -Що за казка: кішка, онучка, миша, ще собачка Жучка. Дідові з бабою допомагали, коренеплоди діставали. Слайд 2 «Теремок» -Мишка будинок собі знайшла, мишка доброю була, В тім домі, в кінці кінців стало безліч мешканців. Слайд 3 "Три ведміді" -Біля лісу, на узліссі, Троє їх живе в хатинці. Там три стільці і три столи, Три ліжка, три подушки. Вгадайте без підказки, Хто герої цієї казки? Слайд 4 "Маша і Ведмідь" - Маша в коробі сидить, далеко вона глядить. Слайд 5 «Гуси- лебеді» У Оленки – сестриці забрали братика птиці, Високо вони летять, далеко вони глядять. Слайд 6 "Царівна жаба" Летіла стріла і потрапила в болото, А в тому болоті спіймав її хтось. Хто, розпрощавшись із зеленою шкірою, Зробилася миттю дуже красивою? ІV. Логопед:-Молодці, малята, казки ви всі знаєте, полюбляєте та читаєте. А зараз ми пограємо з Вами в гру « Знайди картинку та назви слово» ( робота з коректурною таблицею). Слайд 7 Вправа «Знайди картинку, назви слово»: - Героя казки, який долетів до Африки на орлі (Лікар Айболить); - Чарівницю, яка перетворила старе корито на палац (Золота рибка); - Дерев’яного хлопчика (Буратіно); - Казку, де всі тварини жили в елементі одягу (Рукавичка); - Дивовижний птах, на якого не можна дивитися (Жар-птиця); - Тваринку, яку в казці звали Нуф-Нуф (Порося); Логопед:-Тут різні герої. Давайте визначимо, добрі вони чи злі? Добрі герої нас чого навчають? (Добру). Правильно, а в казці добро завжди перемагає зло. А ще розкажіть, які наші герої? Вправа « Додай слово»: Лікар Айболить - (який?) добрий Бармалей – (який?) ( злий) Тваринки в Теремці - (які?) дружні Чебурашка – (який?) працьовитий Буратіно - (який?) наївний, веселий Вправа «Вгадай за описом» Добра, чарівна, золота … (Рибка) Сміливий, наївний, дерев’яний…(Буратіно) Страшний, злий, підступний… (Бармалій) Смілива, маленька, ніжна… (Русалка) Милий, безвідмовний, вірний…(Карлсон) Логопед: -А тепер давайте відгадаємо загадки про наших казкових героїв та знайдемо відгадку: Слайд 8 «Відгадай загадку, знайди відгадку»: Старенька бабуся у лісі жила, Гостинці для неї онука несла. Хто дівчинку ту по дорозі зустрів? Як казка ця зветься? Хто б відповів? (Червона Шапочка) Хто моторчик свій заводить? З даху в гості хто приходить? І на свято він дістався - Скажемо дружно:«Здрастуй,…» (Карлсон) Сумує бабуся і плаче, Дідусь витирає сльозу, А курочка кудкудаче: «Я вам золоте принесу!» (Курочка Ряба) Заморозить все навкруг — Поле, річку, ліс та луг. Не почує серце бід, Герда лиш розтопить лід. (Снігова Королева) Логопед:-Молодці малята, з усіма завданнями ви добре впоралися! V . Подорож у казку «Колобок» Логопед:- Діти, відгадайте, в гості до якої казки ми далі підемо? Від діда та баби утік він із хати. У лісі зустрівся з ведмедем, зайчатком. Котився весь день по зеленій травиці Аж поки на зуби потрапив лисиці? (Колобок) Слайд 9 Логопед:-Бачу, казку ви читали, і героя все впізнали! - Діти, давайте разом з вами пригадаємо, хто попросив спекти колобка? (Дід). А хто спік колобка? (Баба). Я хочу вам запропонувати трошечки відпочити та самим зліпити колобка. Приготували ваші пальчики, виконаємо пальчикову гимнастику. Ми ліпили колобка (Діти імитують рухи «ліплення») Тісто м’яли ми злегка. (Зжимають і розжимають пальці ) А потім його катали («Катають» колобка) На віконечко саджали. (Розкривають долоні, показують їх) Він з віконця стриб та стриб (Стукають по долоням пальцями) Покотивсь, наш бешкетник! (Кругові рухи кистями рук) Логопед: - Ось який чудовий получився у нас колобок! ( логопед показує колобка) -Подивіться на нього уважно і скажіть, який він за формою, за кольором, за характером? (круглий, жовтий, добрий, веселий). -Правильно, наш колобок добрий і веселий, але не дуже слухняний. Лежав, лежав і побіг. Чи добре колобок вчинив? Можна одним йти гуляти в ліс? У лісі багато всього невідомого і небезпечного. Логопед:- Давайте пригадаємо, кого зустрів першим колобок на своєму шляху? слайд 10 Грудочка пуху, довге вухо, стрибає спритно, любить морквинку (Заєць) слайд 11 -Кого потім? Він сірий, хвостатий, зубами клац, звуть його …Як? (Вовк) слайд 12 -Кого останнім? Хвіст пухнастий, хутро золотисте. (Лиса) Логопед:-Діти, давайте назвемо дитинчат героїв казки (зайченя, вовченя, ведмежа, лисеня). -Як їх усіх разом можна назвати. Хто вони такі? (Дикі тварини) Логопед:-Лисичка - сестричка не з'їсть колобка і поверне його до бабусі і дідуся, бо вона теж хоче бути доброю та улюбленою, щоб її всі любили. -Дома, дітки, ще раз пригадайте Ваших улюблених казкових героїв та розкажіть про них казку вашим батькам. VІ. Підсумок заняття. Логопед: -Ось і підійшло до кінця наше заняття. Ви всі молодці! Згадайте, в яких казках ми побували сьогодні? Назвіть їх. - Чого навчають нас казки? Добру чи злу? На згадку про наше занятті я хочу подарувати вам казкових героїв для розфарбовування. Ви їх з батьками розфарбуєте вдома і ще раз перечитаєте казки з цими героями. До побачення, мої любі!
Проблемний семінар-лінгвопрактикум для педагогів «Багатство мовлення педагога – вплив на мовленнєвий розвиток особистості дошкільника»
Мета: розширити уявлення педагогів про шляхи формування їхньої мовленнєвої компетентності. План 1. Вправа «Крізь скло» 2. Інформаційне повідомлення «Державна мова – погляд через призму сучасного законодавства». 3. «Професійне мовлення педагога». 4. Лінгвопрактикум «Фразеологічні звороти як засіб збагачення мовлення». 5. Бліцлінгвотренінг «Нормативність і культура української мови». 6. Тест «На скільки добре ви знаєте українську мову?» 7. Рекомендації семінару.
Вправа «Крізь скло» Мета: визначення мети семінару через використання прийомів невербального спілкування. Тема сьогоднішнього семінару – «Багатство мовлення педагога – вплив на мовленнєвий розвиток особистості дошкільника». Спробуємо за допомогою вправи «Крізь скло» визначити мету семінару. Один з педагогів за допомогою міміки та жестів намагатиметься донести її зміст до учасників семінару, а ваше завдання: сформулювати мету вербально. Текст завдання: «Розширити уявлення педагогів про шляхи формування мовленнєвої компетентності».
Новий закон про державну мову стосується всіх українців – ми маємо володіти українською. Поговоримо про особливості реалізації мовного законодавства. Закон регулює функціонування і застосування української мови як державної у сферах суспільного життя на всій території України. Його дія не поширюється на сферу приватного спілкування та здійснення релігійних обрядів. Знати та застосовувати державну мову під час виконання службових обов’язків зобов’язані, зокрема:
Закон закріплює право працівників спілкуватися саме українською: нікого не можна примусити використовувати іншу мову, ніж державну, під час перебування на роботі та виконання обов’язків за трудовим договором. Усі локальні документи укладають державною мовою. Мова освітнього процесу в закладах освіти – державна. Особи, які належать до національних меншин України, мають право на навчання у комунальних закладах, освіти для здобуття дошкільної та початкової освіти, поряд із державною мовою, мовою відповідної національної меншини України. Особи, які належать до корінних народів України, мають право на навчання в комунальних закладах освіти для здобуття дошкільної та загальної середньої освіти, поряд із державною мовою, мовою відповідного корінного народу України. Особи з порушенням слуху мають право на навчання жестовою мовою та на вивчення української жестової мови. Публічні заходи проводять державною мовою. До них належать зокрема: збори; конференції; навчальні курси; семінари; тренінги. У разі застосування під час публічного заходу іншої мови, ніж державна, його організатор зобов’язаний забезпечити синхронний або послідовний переклад державною мовою, якщо цього вимагає хоча б один учасник заходу. Національна комісія зі стандартів державної мови перевірятиме, як володіють українською мовою претенденти на державні посади, держслужбовці, судді, прокурори, керівники закладів освіти тощо. Держава не стягуватиме плату за складання іспиту. Комісія визначила рівні володіння державною мовою:
Щоб підвищити рівень володіння, особа може повторно складати іспит необмежену кількість разів, але не частіше одного разу на чотири місяці. Рівень володіння мовою засвідчуватиме один із двох документів:
Керівники закладів освіти всіх форм власності повинні будуть надавати державний сертифікат. Педагогічні працівники – і державний сертифікат, і документ про повну загальну середню освіту. Працівник не має отримувати сертифікат, якщо станом на 16.07.2021 вже обіймає посаду. Проте іспит обов’язковий, якщо працівник претендуватиме на посаду після 16.07.2021. Надати документ працівник має до обрання чи призначення на посаду. Уповноважений із захисту державної мови захищатиме українську мову як державну та спілкуватиметься про право громадян України отримувати державною мовою інформацію та послуги. Висновок. У межах своїх професійних повноважень ми маємо забезпечувати функціонування і застосування української мови як державної в освітній сфері.
Як ви вважаєте, чи впливає якість мовлення педагога на формування мовленнєвої компетентності дошкільника? Про сучасні вимоги до мовлення педагога у контексті підвищення якості дошкільної освіти зараз ми поговоримо, використавши «лекцію з помилками». Ви маєте можливість не лише слухати та коментувати виступ, але й виправляти помилки у змісті. Українська літературна мова – це мова всього українського народу, яка підкоряється історично складеним нормам вимови та письма. Найактуальніше питання сьогодення – опанування громадянами України літературних норм української мови. Навчитися вільно спілкуватися нею у побуті, не порушуючи орфоепічних норм, бо культура мовлення є обов’язковим елементом загальної культури людини. Не випадково вважається, що мовлення людини – її візитівка, оскільки від того, наскільки грамотно людина висловлює свої думки, залежить її успіх не лише у повсякденному спілкуванні, але й у професійній діяльності. Це ствердження не завжди актуальне щодо мовлення педагога, який працює з дітьми дошкільного віку. Дошкільний вік є сенситивним періодом мовленнєвого розвитку дитини, тому один з провідних напрямів діяльності вихователя дошкільного закладу – формування усного мовлення та навичок мовленнєвого спілкування, що спирається на володіння рідною літературною мовою. Діти у групах спілкуються зі своїми вихователями, які організують їхні ігри, спілкуються з ними, ознайомлюють з різноманітними художніми творами. Тобто якість мовленнєвого розвитку дошкільників залежить від якості мовлення педагогів і від навколишнього мовленнєвого середовища у закладі дошкільної освіти, діти вчаться говорити завдяки слуху та здатності наслідувати. Дошкільники говорять те, що чують, оскільки внутрішні механізми мовлення у дитини утворюються лише під впливом мовлення дорослих. Для вихователів володіння зразковим мовленням – показник їхньої професійної підготовленості. Тому турбота про вдосконалення свого мовлення – моральний і суспільний обов’язок кожного педагога. Кожен вихователь має розвивати у собі досконале володіння тими мовленнєвими навичками, які потім передаються дітям. Від культури мовлення вихователя не залежить культура мовлення дітей. Оповідання, прочитане вихователем з використанням засобів виразності, спонукає у дітей більший інтерес, примушує їх краще відчути потаємний зміст слів, надовше запам’ятати зміст прочитаного. Те саме оповідання, прочитане сухо, у швидкому темпі, не буде корисне дітям. Педагог має самокритично ставитись до свого мовлення і за наявності недоліків у ньому намагатися виправити їх. Складність полягає у тому, що під час спілкування більше уваги надається змісту (що сказати), а не формі (як сказати). Мовленнєві недоліки можуть закріпитися у мовленні педагога, стати звичними та непомітними, наприклад, швидкий темп мовлення, нечіткість, монотонність, підвищена гучність голосу, неточність вимоги звуків або слів. Саме тому до мовлення педагога дошкільного закладу сьогодні висувають високі вимоги. У сучасних дослідженнях проблем підвищення культури мовлення педагога визначають компоненти його професійного мовлення і вимоги до нього. До компонентів професійного мовлення педагога належить:
Серед вимог до мовлення педагога дошкільного закладу визначають:
До цього переліку необхідно додати і правильне використання педагогом невербальних засобів спілкування, його вміння не лише говорити з дитиною, але й чути її. Збагачення словникового запасу педагога досягається систематичним читанням художньої, спеціальної, науково-популярної літератури. Можуть стати у пригоді різноманітні словники. Варто пам’ятати: поганих мов у світі не буває, є лише погані язики.
Мовлення педагога можна урізноманітнити та увиразнити за допомогою приказок, прислів’їв, а також фразеологізмів. А що таке фразеологізми? Дійсно, фразеологізми, або крилаті слова і вирази, - це образні, влучні, стійкі вирази, вислови, звороти мови, що увійшли в загальне вживання. Їх називають крилатими, адже вони швидко перелітають з вуст в уста. Зміст таких виразів часом буває непросто розгадати адже він складається зі значень окремих слів. Фразеологічні звороти прикрашають мовлення, роблять його виразним, образним. Чим багатший словниковий запас, тим цікавіше, яскравіше людина висловлює свої думки. Вивчення фразеологізмів допомагає прищепити дитині інтерес до слова, до історії рідної мови. Розуміння фразеологізмів під час читання художньої літератури, газет і журналів, під час перегляду фільмів, уживання їх в усній і письмовій промові є показником рівня володіння рідною мовою. Спробуйте пояснити фразеологічні звороти.
За допомогою наступного тесту перевіримо, чи добре ви знаєте фразеологізми.
а) крилатою; б) бородатою; в) шаблонною; г) зірковою.
а) слід прохолов; б) відбиток застудився; в) колія захворіла; г) лижня заразилася.
а) у ящику Пандори; б) на терезах Феміди; в) в обіймах Морфея; г) у кубку Діоніса.
а) закинути вудку; б) змотувати вудки; в) попастися на вудку; г) підчепити на гачок. («Закинути вудку» - обережно натякати на що-небудь з метою дізнатися, з’ясувати ситуацію, чиїсь рішення. «Змотувати вудки» - поспіхом, квапливо йти. «Підчепити на гачок» - обманом, хитрістю дізнатися що-небудь у кого-небудь.)
а) точить олівці; б) миє кисті; в) згущує фарби; г) ламає палітру.
а) до колін; б) до п’ят; в) до зубів; г) до маківки.
а) з усіх сил; б) у постійному напруженні; в) у мозолястих руках; г) у чорному тілі. («Тримати у чорному тілі» - суворо поводитися з ким-небудь, гнобити).
а) друга скрипка; б) друге дихання; в) друге народження; г) другий дім. («Друга скрипка» - не лідер; «друге народження» - удалий результат складної ситуації, «другий дім» - рідне, значуще місце.) Використовувати фразеологізми у роботі з дітьми доцільно розпочинати зі старшого дошкільного віку. Рівень розвитку мислення дошкільників дає змогу їм зрозуміти переносний зміст фразеологізмів, але без пояснень з боку дорослого все ж не обійтись. Пропоную об’єднатися у 3 підгрупи і колегіально попрацювати: кожна з підгруп отримає певний фразеологічний вислів і завдання до нього, після 10 хвилин потрібно презентувати результати роботи своїм колегам.
Варіанти завдань
Завдання: пояснити дітям віком 5-6 років значення вислову «душа компанії» через зміст складеної розповіді. Мета розповіді: формувати у дітей навички етичної поведінки.
Завдання: пояснити дітям віком 5-6 років значення вислову «скидати шапку» через зміст складеної розповіді. Мета розповіді: прищеплювати дітям морально-етичні цінності.
Завдання: пояснити дітям віком 5-6 років значення вислову «водити за ніс» через зміст складеної розповіді. Мета розповіді: формувати навички етичної поведінки. Висновок. Збагачення словника як дітей, так і дорослих фразеологізмами тісно пов’язане із залученням їх до національного багатства рідної мови.
6 ТЕСТ «НА СКІЛЬКИ ДОБРЕ ВИ ЗНАЄТЕ УКРАЇНСЬКУ МОВУ?» 1.Скільки слів має сучасна українська мова? - 250 тисяч - 350 тисяч - 150 тисяч 2. Спробуйте відгадати, з якої літери починається найбільше слів? - С - Б - П 3. А яка найрідше вживана літера в українській мові? - Ф - У - Х 4. Яка мова має найбільше спільної лексики з українською? - Російська - Білоруська - Сербська 5. Кого вважають новим засновником української літератури? - Тарас Шевченко - Іван Котляревський - Григорій Квітка-Основ`яненко 6. Відгадайте яке слово має най більше синонімів - Дивитись - Бити - Любити 7. Ну і як можна обійти увагою чиновників. Ось пост Гройсмана: «Зустрівся з українською діаспорою в Парижі біля пам’ятника Тарасу Шевченко. Радий вітати!» Знайшли суржик? - Щось не те із словом діаспора? - Не Шевченко, а Шевченкові? - Можливо Тарасу? 8. На скільки ви сильні в українській говірці? Що таке тремпель? - Вішак для одягу - Кухоль - Молоток 9. Скількома мовами світу перекладений «Заповіт» Шевченка? - 102 - 154 - 147 10. Ми знаємо, що наша мова милозвучна… А яке місці вона займає серед інших за цим критерієм? - Четверта - Друга за милозвучністю - Шоста у списку
Отже, системне забезпечення мовлення педагога сприятиме його саморозвитку та стимулюватиме розвиток дітей. Рекомендації семінару
Конспект відкритого дистанційного інтегрованого музично-логоритмічного заняття із застосуванням дихальної гімнастики Стрельнікової і Сузукі-методу «Музична математика», логопедична група (середній вік)
Підготувала Олена Погоріла, керівник музичний
Мета: Вчити логічно мислити, вправлятися в умінні узгоджувати рухи зі словами; розвивати дрібну моторику, увагу, ритмічний слух, дихальні навички; виховувати емоційність, організованість, вміння співпрацювати у команді. Обладнання: піаніно, картки із зображенням музичних інструментів, мішечок із тваринками, картки із нотками , картки із цифрами. Хід заняття Керівник музичний: Діти! Сьогодні ми з вами будемо подорожувати музичним королівством. А для того щоб розпочати нашу подорож нам необхідно привітатись. Діти вітаються (під музичний супровід). Керівник музичний: Молодці! Діти, для того, щоб потрапити в музичне королівство, нам потрібно їхати потягом, а ще потрібно мати білети. Білети незвичайні: кожен білет має свій колір – і вам необхідно цей колір назвати; а ще на кожному білеті зображена певна кількість ноток. Скільки ноток на білеті – стільки разів потрібно озвучити намальовану нотку (вдихати повітря через ніс, а видихати – промовляти звук «У» ), повторюючи за мною. Тож, увага. Готуємось мандрувати! По черзі беруться 2 білети, називається колір кожної картки та «продихується» кількість ноток, зображених на картках, звуком «У». Музкерівник: Молодці! Стаємо «вагончиком» і ритмічно під музику рушаємо, а я буду проспівувати пісеньку. Вам необхідно проспівати разом зі мною, на видиху «Чу - чу – чу» . Музкерівник стає «вагончиком», ритмічно рухається, промовляючи слова: Наш поїзд рушає, вагони біжать, А в поїзді нашім діти сидять. Чу - чу – чу (дітки кажуть на видиху) Ось і зупинка, час нам ставать. Керівник музичний: Наша перша зупинка «КАРТИННА ГАЛЕРЕЯ». Гра «Картинна галерея» На стіні знаходяться картини із зображенням музичних інструментів. Музкерівник почергово озвучує назву зображеного музичного інструменту та розповідає, до якої групи (струнні, ударні, духові) він належить. Керівник музичний: Молодці! А наша подорож продовжується. Стаємо «вагончиком» і з піснею їдемо далі, проспівуючи разом зі мною на видиху «Чу - чу - чу» . Керівник музичний стає «вагончиком», ритмічно рухається, промовляючи слова: Наш поїзд рушає, вагони біжать, А в поїзді нашім діти сидять. Чу - чу – чу (кажуть на видиху) Ось і зупинка, час нам ставать. Керівник музичний: Наша друга зупинка «ЧАРІВНА». Діти, подивіться уважно, що ви бачите? (Показує мішечок, який тримає у руці). Це «Чарівний мішечок». А щоб дізнатися, що в ньому знаходиться, ми з вами пограємо в гру. Гра «Чарівний мішечок» (Сузукі – метод в поєднанні з дихальною гімнастикою Стрельнікової) На столі лежать картки із прихованими цифрами (перевернуті до низу), а також мішечки із тваринками. Керівник музичний: Я візьму картку із цифрою та покажу її вам. Разом ми з вами відгадаємо зображену цифру. Потім я дістану тваринку із чарівного мішечка,і ми всі разом назвемо цю тваринку та пригадаємо, які звуки вона вимовляє. Робимо глибокий вдих носом та видихуючи ротом озвучуємо (тобто проспівуємо) ці звуки ту кількість разів, яка зображена цифрою. Керівник музичний бере картку з цифрою , показує і називає її дітям. Дістає з мішечка тваринку, показує і називає її. Потім робить глибокий вдих носом та видихуючи ротом озвучує (тобто проспівує) зображену тваринку (корівку - му, козу - ме) ту кількість разів, яка зображена цифрою. Керівник музичний: Які ви розумнички. Але час рушати далі. Керівник музичний стає «вагончиком», ритмічно рухається, промовляючи слова: Наш поїзд рушає, вагони біжать, А в поїзді нашім діти сидять. Чу - чу – чу (кажуть на видиху) Ось і зупинка, час нам ставать. Керівник музичний: Наша третя зупинка «РУХЛИВА». Ми з вами пограємо в рухливу музичну гру «Покажи предмет». 1 – 2 – Високі дерева (Руки вгору) 3 – 4 - Птахи полетіли (Махи руками) 5 – 6 - Зайчик – по стрибайчик (Стрибають) Кінець гри. Нумо, всі – замри! (Діти завмирають).
Керівник музичний: Молодці, діти! Продовжуємо нашу подорож. Стаємо «вагончиком», і з піснею їдемо далі, проспівуючи разом зі мною, на видиху «Чу - чу – чу» . Керівник музичний стає «вагончиком», ритмічно рухається, промовляючи слова: Наш поїзд рушає, вагони біжать, А в поїзді нашім діти сидять. Чу - чу – чу (кажуть на видиху) Ось і зупинка, час нам ставать. Керівник музичний: Наша остання зупинка «ЦІКАВА» і на ній вас чекає Олена Олександрівна, вчитель-логопед. Вчитель-логопед: Добрий день, діти. Зараз ми з вами зробимо цікаві вправи на дихання. Вправа 1. «Задуй свічки на торті». В.П.: (можна виконувати вправу сидячі). Діти, уявимо, що у нас з вами великий торт і на ньому дуже багато свічок, які треба задути. Але для того, щоб задути свічки, нам потрібно зробити дуже великий вдих носиком, і видихнути - задути свічки. (3-5 разів). Вправа 2. «Гаємо на різних духових інструментах». В.П.: сидячи, кисті рук затиснуті в трубочку, підняти до гори. На видиху повільно дмухати в «трубу», або повільно видихаючи, голосно промовити «П-ф-ф-ф-у» (4-5 разів). Також можна зобразити гру на сопілочці. Які ж ви розумнички, гарно попрацювали. І я вам кажу допобачення. Керівник музичний: Сьогодні ми з вами мандрували музичним королівством, де ви дізнались, що музика може звучати не тільки за допомогою музичних інструментів, а й за допомогою математики. Музика і математика тісно пов`зані між собою. Наша подорож продемонструвала практичну корисність музики в найрізноманітніших сферах життя, зокрема в математиці. Наша мандрівка закінчилась. Я вам кажу до побачення!
Конспект відкритого дистанційного заняття «Одягаємо ляльку на прогулянку», група раннього віку №2 «Калинонька» Підготувала Будяк Н. О., вихователь
Мета: продовжувати вчити дітей розуміти прості причино-наслідкові зв’язки (холодна погода – слід одягати теплий одяг), закріплювати назву одягу та взуття, знати їх призначення, послідовність одягання, сприяти розумінню того, що речі створюються відповідно будови тіла людини, визначати куди який одяг одягати, привчати дітей до їх самостійності під час цього процесу, заохочувати дітей брати участь у невимушеній розмові, відповідати на запитання вихователя, залучати до спільної розмови за ігровою ситуацією, розвивати мовлення, вміння розповідати потішки під час одягання ляльки; мислення, пам'ять, увагу, привчати до самостійності, виховувати акуратність, бажання допомагати іншим, дбайливе ставлення до речей.
Матеріал: телефон; стілець, лялька, одяг длялльки, потішки, чистомовки.
Хід заняття Вихователь: Доброго ранку! Доброго дня! Хай плещуть долоньки Хай тупають ніжки Працюють голівки. Доброго ранку! Доброго дня! Бажаєте ви! Бажаю вам я! (Дзвонить телефон, вихователь бере слухавку, це дзвонить лялька Катруся)
Голос ляльки: Хлопчики й дівчатка, Хочу з вами погуляти, Це ж так весело! Можна все одразу: Бігати, стрибати та в долоні поплескати. Але в мене є проблема: Одягнуть не знаю що То ж чекаю вас у себе Допоможіть, будь ласка, мені! Вихователь: Діти, допоможемо ляльці одягнутися, щоб вона змогла піти з нами на прогулянку? (Зворотний зв’язок) Вихователь: Тож рушаймо! Вихователь: Ось ми і прийшли. Добрий день Катруся! Лялька: Добрий день, діти! (Зворотний зв’язок) Вихователь: Катрусю, а чому ти засмучена? Тобі соромно, що тут безлад? Не сумуй, ми тобі допоможемо. Допоможемо, діти? (Зворотний зв’язок) Одяг складаює вихователь у шафу Вихователь: А ви, діти, складаєте речі на свої місця? (Зворотний зв’язок) Так, я впевнена, що всі речі ви кладете на місця. Гляньте на Катрусю і кажіть, чи може вона йти на прогулянку? (Зворотний зв’язок) Так, ні. Вона не вдягнена. Потрібно, щоб вона вдягнулася. Підкажіть мені, коли ми одягаємо плаття чи спідничку? (Зворотний зв’язок). Так, коли на вулиці тепло та гріє сонечко. А зараз, нагадайте мені, яка зараз пора року? (Зворотний зв’язок). Вірно, зима. Вихователь: Яка погода взимку? (Зворотний зв’язок). Вихователь: Так, холодна, морозна, дме вітер. Отже, лялька повинна одягнути теплий одяг. Вона уже у колготах. Тепер одягаємо штани. Повторюйте за мною: Ни-ни-ни одягаємо штани. Вихователь: Що треба взути на ніжки? (Зворотний зв’язок).Чобітки. Повторюйте за мною: У маленької Катрусі Дуже гарні чобітки. Чобітки ми одягли І гуляти в них пішли. Вихователь: Слідуюче що треба одягти? (Зворотний зв’язок). Куртку. Повторюйте за мною: Куртка гарна і нова Рукава в ній Раз! Два! Вихователь: Що ми одягнемо ляльці на голову? (Зворотний зв’язок). Шапочку.
Вихователь: Так, гарна, тепла. Вихователь: Ось Катруся ти і одягнена на вулицю. Дякую вам, мої любі малята, що допомогли мені одягнути нашу Катрусю. Ми всі лялечку збирали І старанно одягали Гарну кофточку новеньку, І штанці тепленькі Нову куртку застібали, Шапку теж ми не забули Чоботята узували. Вихователь: Катруся дякує всім нам за те, що ми допомогли їй вдягнутися на прогулянку і говорить нам «Допобачення».
Майстер - клас Народна іграшка «Півник»
Підготувала: Герасименко А. С., Вихователь
Мета: закріпити знання дітей про техніку - тістопластика та навички в роботі із солоним тістом, вчити створювати образи за мотивами народних іграшок, вправляти у виготовленні та декоруванні творчих виробів із солоного тіста. Закріпити основні прийоми ліпки, розвивати уміння та навички ліпки із солоного тіста. Розвивати творче та абстрактне мислення дітей, художній смак, просторову уяву пам’ять і фантазію, дрібну моторику рук. Виховувати самостійність у роботі, інтерес до декоративного мистецтва, патріотичність та любов до України, її традицій та звичаїв. Матеріал: дощечка для ліплення, готове солоне тісто, стеки, пензлик, вода, фарби. Попередня робота: виготовлення робіт з солоного тіста. Бесіда про домашніх птахів, про їх вигляд, чим харчуються та як живуть.
Організаційний момент
Вихователь: Доброго дня, діти, я вам бажаю чудового настрою та багато посмішок. Стукіт в двері (Заходить казкар) Казкар: Доброго дня! Вихователь вітається - Я - Казкар, мені потрібна ваша допомога. Вихователь: Яка допомога? Чим ми можемо допомогти тобі. Казкар: Справа в тому, що в моїх казках «Котик і Півник», «Колосок», «Коза дереза» та в інших є такий чудовий персонаж - Півник. Я знаю, що у вашій творчій майстерні дуже талановиті діти. Допоможіть мені, будь ласка його виготовити. Вихователь: Так в нас дуже талановиті діти, добре ми тобі допоможемо. Діти, допоможемо Казкарю у виробленні Півника, так? Сьогодні ми з вами знов будемо працювати з солоним тістом. Один з найпростіших і екологічних видів рукоділля тістопластика, тобто вироби з солоного тіста. На попередніх заняттях ми з вами робили солоне тісто та вироби з нього і тому ми знаємо як з ним працювати. Сьогодні ми зліпимо та розфарбуємо народну іграшку «Півника» Давайте перед початком розімнемо пальчики Зустрілись пальчики: Великий, вказівний,середній, Безіменний і мізинець. Вони театр всі створили І всі до праці приступили. 1. Малюємо шаблон півника. 2. Беремо шматок тіста робимо кулю розплескуємо на дощечці. 3. Ложимо шаблон на тісто та стекою вирізаємо півника. 4. Робимо крильце для півника , беремо маленький шматочок тіста робимо крапельку розплескуємо її та приложуємо до тулуба. 5. З маленького шматочка робимо очі. 6. Стеком малюємо візерунки на півнику та ложимо на один день, щоб виріб висох. Півник готовий, даємо йому просохнути 2-3 дні . Коли півник повністю висохне розфарбовуємо по бажанню. Підсумок: Ось який гарний «Півень» в нас вийшов». Не забувайте, дітки, роботи власними руками - це найцінніший скарб. Бажаю вам гарних робіт та чудового настрою.
|
