|
|
Поради батькамОРІЄНТОВНІ ТЕРМІНИ ЗАСВОЄННЯ ДІТЬМИ ЗВУКІВ МОВЛЕННЯ
Вік дитини 1-2 роки 2-3 роки 3-5 років 5-6 років Звуки [А], [О],[Е], [П],[Б],[М] [І],[И],[У], [Ф],[В], [Т],[Д],[Н], [К],[Г],[Х],[Й] [С],[З],[Ц], [Ш],[Ж],[Ч],[ШЧ] [Л],[Р] Причини мовленнєвих порушень у дітей Мова – це один із основних засобів спілкування з навколишнім світом, це використання голосу для того, щоб висловити свої думки, ідеї. Процес мовлення може здатися легким, але насправді це складний процес, що вимагає часу, нервів, м'язів і контролю. Коли ми говоримо, координуємо багато м'язів різних частин тіла і систем, у тому числі гортані, яка містить голосові зв'язки; зубів, губ, язика, рота і дихальних шляхів. Здатність розуміти мову і промовляти координується мозком. Таким чином, людина з ураженням головного мозку в результаті нещасного випадку, інсульту чи вродженого дефекту, може мати мовні проблеми. Деякі люди з дефектами мови, зокрема, порушення артикуляції, можуть мати проблеми зі слухом. Слух може вплинути на те, як людина відтворює звуки. Найважливішим періодом для нормального розвитку мовлення у дітей є перші три роки життя. Це час, коли мозок стає більш зрілим. Це "критичний період" для розвитку мовлення. Приблизно в 2-місячному віці дитина починає воркувати, повторювати звуки, що складаються тільки з голосних. У 6 місяців дитина починає комбінувати голосні і приголосні, видавати звуки, це називається «лепетом». До кінця першого року життя більшість дітей здатні сказати кілька простих слів. Здатність говорити підвищується до кінця другого року, коли дитина може об'єднати слова, щоб передати свої побажання. Чи є закономірності у розвитку мовлення всіх дітей? Розвиток мовлення у всіх дітей неоднаковий. Більшість дітей народжуються із схильністю до нормального розвитку мовлення. Деякі немовлята - з інвалідністю, яка заважає нормальному розвитку мовлення. Інші діти набувають мовних розладів після народження. Як дізнатись, що у дитини затримка мовного розвитку ? Кожна дитина розвивається у своєму власному темпі. Але якщо ваша дитина не говорить так, як більшість дітей того ж віку, то проблема може бути у мовній затримці. Що викликає затримку мови? Мовна затримка спостерігається у 10 відсотків дітей. Найбільш частими причинами затримки мови можуть бути такі: втрата слуху, повільний розвиток, розумова відсталість. Батьки повинні знати про те, що є багато можливих причин мовних розладів, у тому числі інфекції, ларингіт, застуди, інфекції верхніх дихальних шляхів, надмірна напруга голосу, старіння, куріння, параліч голосових зв'язок, що знаходяться дуже далеко один від одного, аномальні нарости на голосових зв'язках, ослаблення голосових зв'язок, алергія, рак горла, щитовидної залози і мозку, травми. Що повинні зробити батьки, які виявили проблеми у мовленні своєї дитини? До кого звернутись, щоб встановити причину розладів? Зазвичай, батьки або вчителі першими помічають проблеми з мовленням у дитини. Саме батьки повинні знати, що ці порушення можуть призвести до проблем читання, письма та інших форм спілкування. Якщо Ви помітили, що ваш малюк: - взагалі не говорить або його мовлення не відповідає віковим нормам; - не розуміє або погано розуміє Вас, не виконує прості прохання; - погано сприймає мовлення того, хто до нього звертається, коли не бачить губ мовця або стоїть до нього спиною, Вам потрібно негайно звернутися до спеціалістів, які могли б встановити причину подібних розладів. Такими спеціалістами є: - лікар-психіатр, який може виявити порушення у функціонуванні центральної нервової системи, що негативно впливають на формування мовлення дитини; - лікар-сурдолог або лор, які після обстеження дитини можуть сказати, чи не спричинене порушення мовлення Вашої дитини дефектом слуху; - дефектолог, який на підставі висновків інших фахівців, а також після спеціального дослідження визначить, чи не є мовленнєвий розлад наслідком інтелектуальної патології, або навпаки, чи розлад мовлення не призведе до затримки у розвитку інших пізнавальних процесів (увага, мислення, пам'ять, сприйняття), після чого визначить методи корекції; - вчитель-логопед, який на підставі висновків сурдолога, психіатра, невропатолога, а також після спеціального логопедичного обстеження зробить висновок про характер мовленнєвих порушень і визначить способи корекції. До працівників охорони здоров'я, які можуть допомогти вам і вашій дитині, відносяться такі: отоларинголог, психолог, психотерапевт. Чим раніше розпочнеться робота з усунення порушень мовлення, тим більше позитивних результатів вдасться досягти. Коли треба звертатися до логопеда? У певний момент нездатність дитини дошкільного віку вимовляти певні звуки, коверкання складів, невеликий словниковий запас або невміння зв'язно описувати картинку перестає бути віковою нормою і починає тривожити уважних батьків. Благо, існують фахівці, які можуть допомогти вирішити проблеми з дитячою промовою. Коли ж треба звернутися по допомогу до логопеда? Деякі помилково вважають, що консультація логопеда даремна до тих пір, поки дитині не виповниться 5 років. Насправді, до логопеда можна і треба звертатися раніше. У дитини може закріпитися автоматизм неправильної вимови, і тоді його доведеться перенавчати, а не учити, а це набагато складніше і займе більше часу. Отже, допомога фахівця потрібна, якщо вашій дитині: 7-8 місяців, але він як і раніше не реагує на мову, адресовану йому, а також не повертає голову, коли ви називаєте його ім'я. 12 місяців, але крихітка не вживає у своїй промові від 8 до 10 коротких слів, типу "мама", "тато", "баба", "ням", "ав-ав". 2 роки, але він зовсім не розмовляє, спілкується жестами. 2, 5 року, але дитина не вміє об'єднувати слова в невеликі фрази, типу "дай пити". 3 роки, але він неточно відтворює елементарні ритми, не може виконувати звичайні артикуляційні рухи (висунути на прохання язик, наприклад), не ненавчився ковтати слину. 3-4 роки, але малюк скорочує довгі слова, спотворюючи їх до невпізнання; переставляє склади в слові; вимовляє не слова, а лише окремі склади; не вимовляє слова повністю, до кінця; неправильно вимовляє звуки, плутає їх; не робить паузи між словами і фразами. 5 років, але дошкільня не може скласти просте речення, описуючи картинку; у нього не виходить встановити під час розповіді послідовність дій (просто перераховує предмети); не намагається складати граматично правильні пропозиції, в яких слова мають бути погоджені (рід, число, відмінок). Не бійтеся звертатися за допомогою, навіть якщо дитина молодше за 2 роки. Рання консультація логопеда – неоцінима користь для батьків. Фахівець проаналізує ситуацію і виявить проблему, навчить маму або тата прийомам мовної компенсації, розробить спеціальний комплекс вправ.
РОЗВИТОК ДРІБНОЇ МОТОРИКИ В ДІТЕЙ ІЗ МОВЛЕННЄВИМИ ПОРУШЕННЯМИ ЗА ДОПОМОГОЮ ПРИРОДНОГО МАТЕРІАЛУ
Про особливу роль дрібної та загальної моторики в мовленнєвому та інтелектуальному розвитку дітей знають усі. Від народження маляти батьки, а потім педагоги, приділяють значну увагу тренуванню пальчиків дитини. Дитина пізнає світ передусім за допомогою органів чуття: розглядає його та прислухається до розмаїття звуків, досліджує на дотик, на смак, на запах. Взаємодія з оточенням неможлива без рухової діяльності дитини. Чим більше дитина рухається, тим активніша її пізнавальна діяльність, тим повніший та інтенсивніший її розвиток. Науково доведено, що від розвитку дрібної моторики прямопропорційно залежать розвиток інтелекту, мовлення, уваги, уяви, пам'яті, зорових аналізаторів. Навички дрібної моторики допомагають дитині обстежувати, аналізувати, порівнювати, класифікувати навколишні предмети й відповідно краще розуміти світ, у якому вона живе. У дитинстві, коли активно формуються мовленнєві зони, надзвичайно важливий вплив на їхній подальший розвиток мають імпульси, що надходять від пальців рук до кори головного мозку та стимулюють мовленнєву й розумову діяльність. Ще більше прості рухи кистей допомагають зняти загальне напруження, що сприяє покращенню вимови звуків, побудові логічно правильних, семантично зв'язних висловлювань. Саме тому тренування пальців рук, розвиток дрібної моторики — необхідний стимул інтенсивного розвитку мовлення дитини, і воно набуває особливого корекційного значення в роботі з дітьми. Різноманітні вправи та завдання для пальчиків не тільки сприяють розвитку мовлення та інтелектуальних здібностей дитини, а й допомагають організувати діяльність дитини впродовж дня, привернути увагу, розвеселити, забезпечити психологічний комфорт. Масаж кисті руки шишкою Шишка швидко пробігає, (Затиснути шишку між долонями, перекочувати її вперед-назад. Повторювати 7—10 разів.) Вправна шишечка моя — (Покласти шишку па долоню, промовляти слова.) Метелики прилетіли (Шишечкою почергово торкатися до правої та лівої щічки. Повторювати 7—10 разів.) Крильцями полоскотали — (Пальчиками помасажувати щічки.) Масаж кисті руки горіхом Веселенький біг струмочок, (Колові рухи горіхом по долоні правої руки.) Повернув на горбочок, (Покласти руку на тверду поверхню, перекочувати вверх від зап'ястя до середнього пальчика.) Стрімко вниз він покотився (Перекочувати вниз від середнього пальця до зап'ястя.) І в долоньці опинився. (Так само помасажувати ліву ручку. Повторювати 5 разів.) Комплекс вправ пальчикової гімнастики з каштанами 1. «Позбираємо каштани» (Беремо каштани трьома пальчиками: великим, указівним, середнім) 2. «Катаємо колобка» (Колові рухи по долонях). 3. «Натягнемо рукавички» (Тримаючи каштан пальчиками однієї руки, гладимо другу руку з обох боків) 4. «Тук-тук» (Постукуємо каштанчиком по кожному пальчику з внутрішнього боку.) 5. «Не впусти» (Піднімаємо каштани з підлоги, тримаючи їх між пальцями.) 6. «Притисни» (Притискаємо каштани до кожної долоньки пальчиками.) 7. «Вісімка» (Прокручуємо два каштани в одній долоні.) Масаж кисті руки шишкою (Погладжування: на рахунок один — рух шишкою по зовнішній поверхні лівої руки від пальців до ліктя; два — по внутрішній поверхні; три — по зовнішній поверхні; чотири — по внутрішній поверхні.) Дощик крапає частіше, (Постукування у такій самій послідовності. Погладжування. Загалом 12 рухів.)
ПОРАДИ ТУРБОТЛИВИМ БАТЬКАМ
Для того, щоб попередити різноманітні недоліки у звуковикові необхідна велика профілактична робота з боку дорослих, які оточують дитину в сім'ї, в ЗДО. 1. Стежте, щоб мовлення оточуючих було неквапним, плавним, правильним і чітким. 2. Звертайте увагу на те, щоб дитина говорила, достатньо широко відкриваючи рот, не поспішаючи і не дуже голосно. 3. Не допускайте прискореного мовлення дітей. Таке мовлення нерідко свідчить про підвищену збудженість, слабкість нервової системи. 4. Застерігайте малюків від психічних і фізичних травм, бурхливих проявів гніву і радощів, від перебування серед нервових дітей. 5. Не вимагайте промовляти складні фрази, незнайомі і незрозумілі слова, завчати дуже багато віршів, складних за змістом та формою. 6. Частіше читайте дитині, просіть переказувати прочитане, вивчайте з нею вірші, розмовляйте і виправляйте, коли дитина говорить неправильно. 7. Не навантажуйте дітей зайвими враженнями, які викликають у них емоційне перенапруження. 8. Не розповідайте дитині перед сном страшних казок, хвилюючих історій, не залишайте дитину одну, коли вона боїться. Ігри на розвиток мовного слуху 1. Гра «Угадай чий голос» Дитина закриває очі, а хтось близький кличе її. Малюк повинен відгадати, хто його покликав. 2. Гра «Хто відізвався» Дитина закриває очі, члени сім’ї по черзі імітують голоси тварин, а дитина відгадує, хто говорить. 3. Гра «Почуй шепіт» Дитина стоїть за спиною мами чи тата, які подають команди пошепки (голосніше і тихіше). Вона повинна виконати команди вірно. 4. Гра «Горщик» Дитина з мамою, сидячи на підлозі, перекочують одне одному м’яч. Хто котить говорить «холодний» або «гарячий». Торкатися м’яча можна тільки при слові «холодний». 5. Гра «Слухай і виконуй» Мама чи тато один чи два рази називає кілька різних рухів, не виконуючи їх. Дитина повинна точно їх відтворити. Ігри на розвиток фонематичного слуху 1. Гра «Червоний-білий» У дитини два кружечки (червоний і білий). Якщо в названому слові є заданий звук, дитина піднімає червоний кружечок, якщо немає—білий. 2. Гра «Будь уважним» Мама називає по черзі предмети, намальовані на картинках. Дитина повинна визначити, який звук повторюється у всіх назвах. А потім повторити їх по пам’яті. 3.Гра «Придумай слова» Мама називає певний звук, дитина називає слова з цим звуком і кинути мамі м’ячик. Ігри та вправи на розвиток дихання «Забий м'яч у ворота». Запропонуйте дитині подути на ватний чи паролоновий мячик, так, щоб він покотився у ворота (їх можна зробити з дроту, або намалювати). Повітряний струмінь повинен бути плавним, повільним, безперервним. «Язичок-футболіст». Як і в попередній вправі треба забити мяч у ворота, але тепер з допомогою язика. Дитина повинна посміхнутися та покласти широкий язик на нижню губу, і, неначе вимовляючи звук [ф] дути на кінчик язика. «Літак». На кінчик носа покласти шматочок паперу або вати. Відкрити рот, широкий язик покласти на верхню губу, бокові краї язика притиснуті. Повітряний струмінь виходить посередині язика. Дитина повинна сильно подути, так, щоб «літак» полетів вгору. «Пелюстки». Покладіть на долоню справжні або вирізані з паперу невеличкі пелюстки квітки. Запропонуйте дитині подути, щоб пелюски злетіли з вашої долоні. «Кораблик». Налийте у миску воду. Зробіть паперовий або пенопластовий кораблик, та покладіть його на воду. Запропонуйте дитині подути на кораблик спочатку довгим струменем повітря, наче вимовляючи зхвук «ф», а потім преривчасто, наче вимовляючи звук «п-п-п-п». Ігри та вправи на подолання заікання Вправи для зняття м'язової напруги При заіканні часто напружені м'язи обличчя, губ, язика, пальців рук. Дуже важливо навчити дитину м'язовому розслабленню під час мовлення. От деякі вправи, що допоможуть дитині розслабитися. «Пташка махає крильцями». Підняти руки нагору, і виконувати махи руками. «Допоможемо мамі» Помахати розслабленими кистями рук біля підлоги, імітуючи полоскання білизни. Стати рівно, розвести руки в сторони до рівня плечей і «упустити» розслаблені руки у вихідне положення. «Стряхнемо водичку з рук». Струснути розслабленими кистями рук, начебто струшуючи краплі води. Нахилити голову вперед, назад, праворуч, ліворуч, а потім виконати декілька кругових обертів головою спочатку в одну сторону, потім в іншу. Повільно покачати розслабленими руками з боків тулуба назад. «Кулачки-силачі». Пальці рук під рахунок до 5 із силою зжати в кулачки, на рахунок 5 розтиснути, струснувши кисті рук, при цьому зосередити увагу дитини на тім, як пальчикам приємно відпочивати. Вправи для розвитку мовного дихання Майже у всіх дітей, що заікаються порушене мовленнєве дихання. Під час корекційної роботи з усунення заікання важливо навчити дитину говорити не поспішаючи, на видиху. Тому важливе місце в роботі займуть вправи для розвитку правильного мовного дихання. «Кулька». Цю вправу бажано робити спочатку лежачи (щоб дитина повністю розслабилася), а потім сидячи чи стоячи. Вдих через злегка відкритий рот (живіт надувається, як кулька, плечі не піднімати). Видих через вільно відкритий рот, неначе кулька повільно здувається. Рух живота контролюється рукою. Цю ж вправу повторити з подовженим видихом на звуки (А, О, У, И). Видих під час вимови цих звуків повинен бути спокійним і безперервним. «Задуй свічку». Короткий спокійний вдих носом, потім пауза (затримати дихання на 1-2 сек.) і довгий безперервний видих через ледве зімкнуті губи з промовлянням «пф», начебто гасячи свічку (дути можна на пальчики). «Літак». Покладіть дитині на долонь маленький шматочок ватки чи паперу. Тримаючи долоню з ваткою на рівні рота, дитина повинна подути на «літак», щоб він полетів. Чим далі полетіла ватка, тим краще дитина зробила вдих і видих. «Нюхаємо квіточку». Навички правильного вдиху і видиху добре відпрацьовувати на таких вправах: дати дитині понюхати квітку, духи, фрукти. «Усі мовчать». Зробити вдих, а видихнути на звук «з», доторкнувшись вказівним пальцем до губ, неначе попросити тиші. «Де дзвенить комарик?» Дитина, сидячи на стільці, одночасно з поворотом тулуба праворуч-ліворуч робить довгий видих на звук з-з-з-з. «Гарячий чай». У дитини в руках чашка, дитина робить вдих носом , а на видиху дує в чашечку, вимовляючи пошепки ф-ф-ф-ф, начебто студить гарячий чай. «Кораблик». Налийте в миску води, покладітьте на воду паперовий кораблик, і запропонуєте дитині «допомогти» кораблику переплисти на іншу сторону миски. Дитина робить вдих носом, а на видиху вимовляє «пф» і дує при цьому на кораблик. Чим дужчий повітряний струмінь, тим далі попливе кораблик. Вправи для розвитку голосу Важливо проводити також вправи для розвитку голосу. Такі ігрові вправи необхідно проводити на добре знайомих дітям звуконаслідуваннях. Під час занять необхідно стежити за тим, щоб усі звуконаслідування дитина вимовляла на видиху. «Аня співає пісеньку». А-а-а, а-а-а. «Гуде потяг». У-у-у, у-у-у. «Болить зуб». О-о-о, о-о-о. «Пароплав гуде». И-и-и, и-и-и. «Жабенята посміхаються» І-і-і, і-і-і. «Заблукали в лісі». Ау-ау-ау-ау. «Малюк плаче». Уа-уа-уа-уа. «Пісенька водички». С-с-с-с. «Пісенька комарика». З-з-з-з. «Пісенька вітру». В-в-в. «Гріємо ручки». Х-х-х-х. «Стукають підбори ». К-к-к-к. «Граємо на барабані». Д-д-д-д. «Гусак сичить», «Кулька сдувається». Ш-ш-ш-ш. «Жук дзижчить». Ж-ж-ж-ж. «Зозуля кує». Ку-ку, ку-ку. «Гусак». Га-га-га. «Корова». Му-му-му. Проспівування на одному видиху звукової доріжки а-о-у-и-е (один звук плавно переходить в інший, і кожний тягнеться не менше 2 сек.); Проспівування на одному видиху звукової доріжки зі зміною висоти і сили голосу (пошепки, тихо, голосно, тоненьким голоском, грубим голосом). ІГРИ НА РОЗВИТОК ДРІБНОЇ МОТОРИКИ РУК Артикуляційна моторика тісно пов’язана з дрібною моторикою рук. Нанизування намистинок, застібання гудзиків, шнурування, виконання аплікацій, малювання, розфарбовування, з’єднання стрілочками відповідних частин малюнків, ліплення – все це допоможе дошкільнику розвинути дрібні м’язи рук, підготує до опанування навичок письма та стимулюватиме його мовленнєвий розвиток. ВПРАВНІ ПАЛЬЧИКИ 1. Випрямити кисть, щільно зімкнути пальці і повільно стискати їх у кулак. По черзі виконувати кожною рукою. 2. Руку щільно покласти на стіл долонею вниз і по черзі згинати пальці: середній,вказівний, великий, мізинець, безіменний. Виконувати по черзі кожною рукою. 3. Випрямити кисть і по черзі притуляти безіменний палець до мізинця, середній - до вказівного. 4. Стиснути пальці в кулак і обертати кисть у різних напрямках. Спочатку по черзі кожною рукою. Потім - двома руками одночасно. 5. Згинання і розгинання пальців. Пальці розімкнути якомога ширше, потім стиснути і так продовжувати далі. Виконувати по черзі кожною рукою, потім відразу обома. Пам'ятаєте цю приказку: «Ми писали, ми трудились, наші пальчики втомились»? 6. Покласти руки долонями вгору. Дитина піднімає по одному пальцю спочатку на одній руці, потім на іншій. Повторюйте цю вправу у зворотньому порядку. 7. Дитина затискає олівець середнім і вказівним пальцями. Згинає і розгинає ці пальці по черзі. СПРОБУЙТЕ РАЗОМ ІЗ ДИТИНОЮ "Зайчик” На землі сніжок лежить, (плавні рухи руками, розвести їх над "землею”) Зайчик по сніжку біжить. (Пальчикова фігурка, "зайчик”) Мерзнуть вушка, (Згинати й розгинати пальці – "Вушка”) Мерзнуть лапки, (Ворушити всіма пальцями, згинаючи і розгинаючи їх). Наприклад, кулак – кулак – долоню. Бо без валянців (Утворити немовби дві "мисочки” долонями) Та шапки. Ой! (Двома долонями зобразити над головою шапку: однойменні пальці обох рук торкаються один одного; розводячи лікті, розвести притиснуті пальці, округлити фігуру й піднести над головою).
Загальний недорозвиток мовлення – це різні складові мовні розлади, при яких порушено формування всіх компонентів мовної системи, тобто звукової сторони (фонетики) і смислової сторони (лексики, граматики). Прояви загального недорозвитку мовлення: - пізній початок мовлення; - спотворення при вимові слів (пропуск, заміна складів); - яскраво виражені аграматизми (змішення відмінкових форм, відсутність узгоджень, пропуск сполучників і т.д.); - порушення звуковимови (всі види); - порушення ритміко-складової структури слова; - складнощі в поширенні простих речень і побудови складних. Причини загального недорозвитку мовлення: - Негативні чинники в період вагітності і пологів (токсикози, асфіксія родова травма, захворювання ЦНС, куріння та вживання алкоголю під час вагітності); - Часті хвороби, інфекції та травми до 3-х років; - Спадкові чинники; - Зниження слуху; - Анатомічні особливості щелепо-лицевого апарату; - Смоктання пальця; - «Педагогічна занедбаність» - дитина з різних причин не отримує належної уваги до себе. Батькам треба замислитись, якщо: 1. Після 3-х років дитина не говорить поширеними реченнями; 2. В три роки дитину ніхто, крім мами, не розуміє; 3. В чотири роки маля не вимовляє свистячі та шиплячі звуки (хоч би навіть якийсь один); 4. У п’ять років дитина ще не вимовляє звуки Л та Р. Це означає, що у дитини є проблеми, які треба подолати з допомогою спеціалістів якомога раніше, щоб вони не стали перепоною для її повноцінного розвитку та успішного навчання. Не треба сподіватися, що всі недоліки виправляться самі по собі. Ви несете відповідальність за долю своєї дитини. Вам необхідно звернутися до логопеда по допомогу.
Як допомогти своїй дитині: В будь-якому віці діти активно наслідують мовлення дорослого, тому, якщо ви говорите неправильно, ваш малюк засвоюватиме неправильне мовлення. Щоб цього не сталося, важливо памятати: - Не можна спотворювати слова, наслідуючи дитячій вимові та «сюсюкати»; Потрібно: Розмовляти з малям, стежити, щоб ваше мовлення було чітким, виразним, грамотним, простим, ясним; Не можна допускати, щоб дитина позначала навколишні предмети звуконаслідуванням. Потрібно: Якщо дитина погано говорить, або ще не говорить зовсім, можна скористатися наступною схемою: не запитуйте і не наполягайте, щоб дитина промовила слово → попрохайте дитину показати на той предмет, який ви називаєте → і тільки потім поясніть «як говорити». Як сформувати грамотне мовлення: 1. Обовязково виправляйте помилки в мовленні дитини, але робіть це тактично. Якщо ви посмієтеся над дитиною, то образите її, і маля може втратити до вас довіру. 2. Для розвитку мовних здібностей дитини дуже важливо грати з дітьми, разом спостерігати за людьми, тваринами, птахами та ін.. 3. Включайте дитину в реальну взаємодію з усіма членами родини. Обов’язково давайте дитині корисні доручення. Дякуйте дитині за допомогу. 4. Для розвитку мовлення дуже важливо не тільки розвивати навички вимови, але й навчити дитину розуміти зміст того, про що говорять. По дорозі або прийшовши додому, обговорюйте з малюком те, як пройшов його день у дитячому садку, ваша спільна прогулянка. 5. Розвивайте дрібну моторику рук дитини за допомогою шнурівки, штрихування, вирізування, ігор з дрібними іграшками. 6. Користуйтесь книгами, картинками – дітям важко сприймати слова, відірвані від зображення. 7. І головне: підтримуйте всі починання малюка, хваліть його навіть за незначні успіхи. Не вимагайте від нього правильної вимови слова відразу. Повноцінне мовлення – неодмінна умова успішного навчання в школі. Пам’ятки для батьків, які мають дітей з вадами мовлення: Памятка 1. Перша ознака недорозвинення мови в дитини – уповільнений темп розвитку мовлення. Чим раніше батьки, лікар-педіатр, вихователь помітять у дитини симптоми недоліків мовлення, тим ефективнішою буде допомога. Слід пам’ятати: дитина, яка має проблеми, як ніхто потребує емоційної підтримки і кваліфікованої допомоги. Рекомендую: - не вважайте свою дитину хворою, гіршою за її однолітків; - не карайте її, не насміхайтеся й не дозволяйте іншим принижувати її; Весь материал - в документе.
Слухняний язичок (артикуляційна гімнастика в домашніх умовах шляхом використання ейдетичних завдань) Серед дітей дошкільного віку найпоширенішою вадою мовленнєвого розвитку є дислалія. Дислалією називають порушення звуковимови, не пов’язаної з вадами слуху, порушеннями іннервації мовленнєвого апарату чи недоліками розумового розвитку дитини. Основними причинами виникнення дислалії є : - порушення у будові артикуляційного апарату ( неправильний прикус,порушення у будові щелеп, укорочена під’язикова вуздечка, високе чи вузьке піднебіння, відсутність деяких зубів ) ; - наслідування ( діти можуть копіювати неправильну звуковимову когось із рідних ) ; - недоліки слухового сприймання звуків (це порушення не пов’язане зі зниженням гостроти слуху дитини, його причини приховані в недоліках формування уявлень дитини про звуки рідної мови, недостатності слухової уваги та слухового контролю); - негативні біологічні та соціальні чинники ( до них належать : патологія вагітності матері, вживання під час вагітності алкоголю, тютюну, наркотиків, обмеженість спілкування дитини, педагогічна занедбаність). Формування правильної звуковимови вимагає великої, клопіткої , системної роботи, неабияких зусиль дитини та уваги й терпіння зі сторони дорослих. Щоб навчилася дитина правильно вимовляти звуки, їй потрібно навчитися здійснювати складні артикуляційні дії, спостерігати за роботою артикуляційного апарату,зосереджувати увагу на окремих моментах артикуляції, знаходити спільне та відмінне в положенні органів мовлення та свідомо керувати рухами активних органів, контролювати їхню роботу. Вироблення точних, повноцінних рухів і дій, відпрацювання їх, об’єднання простих рухів у складні, відчуття артикуляційної постави – усе це досягається у процесі виконання дітьми спеціальних тренувальних вправ – артикуляційної гімнастики. Успіх роботи багато в чому залежить від застосування різноманітних, цікавих для дітей форм роботи, оскільки під час тривалого виконання одноманітних артикуляційних вправ діти швидко втомлюються, часом втрачають інтерес до занять. Щоб цікаво було дітям займатись, потрібно використовувати різні способи подачі навчального матеріалу, і одним із них є ейдетика. Саме ейдетика розмовляє з дошкільниками їхньою мовою. Вона залучає всі аналізатори дитини : дозволяє побачити,почути,відчути. У дітей розвивається логічне й асоціативне мислення, уява, творчі здібності. Ознайомимося з деякими ейдетичними прийомами та варіантами їх застосування в домашніх умовах під час виконання артикуляційної гімнастики. Успішне навчання та розвиток дітей,безперечно, потребує поєднання занять із грою,використання художнього слова, цікавого ілюстративного матеріалу. Дитина, захоплюючись, не помічає, що її навчають, а тому легше і швидше долає труднощі, набуває необхідних навичок і знань. Ігрові прийоми проведення артикуляційної гімнастики знімають у дітей напруження, заохочують їх до наступних корекційних занять, надають упевненості у своїх силах, а спеціально дібрані римовані рядки до кожної вправи виховують у дитини увагу до звукового ладу мови, сприяють розвитку мовленнєвого слуху. У логопедичній практиці, як відомо, прийнято користуватися певними умовними назвами окремих вправ «Жабки», «Хоботок», тощо, рекомендується використовувати також знайомі дітям картинки-символи із зображенням конкретних предметів, що асоціюються з певними рухами, положеннями органів артикуляційного апарату. Символи- картинки з відображенням певних артикуляційних вправ слугують зоровою опорою. Як проводити артикуляційну гімнастику в домашніх умовах ? 1) Перед усім пам’ятайте, що саме вчитель-логопед правильно підбере артикуляційні вправи, які потрібні вашій дитині. 2) Дотримуйтесь певної послідовності у їх виконанні – від простих до більш складних. 3)Спочатку вправи виконуйте у повільному темпі,обов’язково перед дзеркалом. 4)Кожне заняття для дитини має бути цікавим.На перших заняттях можна обмежитися і дворазовим виконанням вправи,головне,щоб вона була виконана правильно,якісно. Потім кількість повторень збільшується до 10-15 разів. 5)Коли дитина навчиться виконувати рухи, відчувати положення органів артикуляційного апарату,дзеркало можна прибрати. 6)Для дітей потрібна зорова опора,тому доречно використовувати картки із зображенням артикуляційних вправ та символи-картки. 7)Позитивно налаштуйте дитину на роботу,наприклад, прочитайте веселий віршик, запропонуйте загадку. Покажіть символ-картку,зверніть увагу на зображення , запитайте про яку артикуляційну вправу подумала дитина дивлячись на символ-картку, а вже потім починайте виконання вправ. Наприклад: 1. Артикуляційна вправа «Жабки» ( на символ-картці зображенні жабки). Запитання: «Про яку артикуляційну вправу ти подумав (ла)?». Відповідь дитини. Дитина уважно слухає віршик, пригадує правильне виконання вправи та виконує її. Аналогічна робота проводиться із наступними вправами. Жабка їсти захотіла, враз взялась вона за діло - наловила аж сім мух, тому й рада : рот - до вух! Рот трохи відкрити. Посміхнутись, губи розтягнути так, щоб було видно верхні зуби. Утримувати таке положення під лічбу 10-15 секунд. 2. Артикуляційна вправа «Хоботок» В зоопарку ми були, там великі є слони. А маленький Раві привітався з нами. Хобот свій він витягав, «Всім привіт!»- немов казав. Щоб йому відповісти, Хоботок зроби і ти. Краще губи витягай, Раві швидше привітай. Витягнути губи сильно вперед,напружити, як при вимовлянні звука У. 3. Артикуляційна вправа «Лопаточка» Широким я язик зроблю, на нижню губу покладу. Гарна вийшла і пласка моя лопатка з язика. Жаль, така лопатка не скопає грядки. Широкий язик висунути, розслабити, покласти на нижню губу. Слідкувати, щоб язик не дрижав. Утримувати у такому положенні 10-15 секунд. 4. Артикуляційна вправа «Чашечка» Чашку чарівну я можу зробити, з глини її не потрібно ліпити. Вгору широкий язик підіймаю, старанно в нього краї загинаю. Соком наповню її чи водою - чашка чарівна завжди зі мною. Рот широко відкрити. Широкий язик підняти вгору. Потягнутися до верхніх зубів, але не торкатися їх. Утримувати язик у такому положенні 10-15 секунд. 5. Артикуляційна вправа «Коник» Я на конику скачу : - Цок-цок-цок! Хочеш, тебе підвезу? -Цок-цок-цок! З вітерцем мій коник мчиться : -Цок-цок-цок! Дзвінко стукають копитця: -Цок-цок-цок! В’ється коникова грива : -Цок-цок-цок! Ой,який же я щасливий! -Цок-цок-цок! Присмоктати язик до піднебіння,клацати язиком. Клацати повільно,сильно, тягнучи під’язичну вуздечку. Виконати 10-15 разів. |
