Інноваційна діяльність

БАНК ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ТА МЕТОДИК

Сучасна освіта потребує від фахівців професіоналізму, мобільності, здатності до творчого використання нової інформації та освітніх технологій на практиці. Інноваційні педагогічні технології - це цілеспрямоване, систематичне й послідовне впровадження в освітню практику оригінальних, новаторських способів, прийомів педагогічних дій і засобів. Інноваційна компетентність педагога - це система мотивів, знань, умінь, навичок, особистісних якостей, що забезпечує ефективність використання нових педагогічних технологій у роботі з дітьми.

У Радушненському закладі дошкільної освіти (ясла-садок) «Ромашка» впроваджується інноваційна освітня

діяльність, яка сприяє підвищенню якості освітнього процесу.

	Назва технології	Суть технології		Педагог, що впроваджує технологію
1	Теорія розв’язання винахідницьких завдань (Автор Альтшуллер)	Основне завдання – навчати дитину розв'язувати проблеми різного рівня складності з використанням винахідницьких завдань. Основна ідея технології полягає у тому, щоб переводити завдання з нижчого рівня складності на вищий. Для її успішної реалізації потрібно навчити дитину виявляти проблеми, з’ясовувати, чому легкі завдання розв'язуються просто, а важкі – складно. У роботі з дітьми дошкільного віку використовують колективні ігри, ігри-заняття, під час яких діти вчаться спостерігати навколишню дійсність, виявляти суперечливі властивості предметів, явищ, шукати відповіді на поставлені питання. Педагог орієнтується на вільний та самостійний вибір дитини – предмета, матеріалу, виду діяльності.		Ахабаніна Г. І.
2	«Кольорові долоньки» (Автор І. О. Ликова)	Дана технологія допомагає розв`язанню завдань художньо-творчого розвитку дітей дошкільного віку та сприяє вихованню творчої особистості, здійснює всебічний розвиток дитини. Вона пособляє дитині розвивати асоціативно-обране мислення, творчі здібності, ознайомити з художніми засобами та прийомами малювання; стимулювати інтерес і бажання займатись зображувальною діяльністю; розвивати творчу уяву, фантазію, вміння бачити у плямах і відбитках незвичайне; створювати цікаві образи, композиції; виховувати художній смак і почуття гармонії.		Базуліна О. І.
3	«Художнє слово і дитяче мовлення» (Автор Н. В. Гавриш)	Літературний або фольклорний твір подається дитині в єдності змісту та художньої форми. Але сприйняття його буде повноцінним тільки за умови, якщо дитина до цього підготовлена. А для цього необхідно звернути увагу дітей не тільки на зміст, а й на виразність мовних засобів казки, оповідання, вірша та інших творів художньої літератури, тобто залучити дитину до художньо-мовленнєвої діяльності. Аналізуючи літературний твір у єдності його змісту та художньої форми, а також активно засвоюючи засоби художньої виразності, діти навчаються передавати в образному слові певний зміст, самостійно складати невеличкі твори.		Будяк Н. А.
4	Програма «Афлатот» (Міжнародна програма соціально-фінансової освіти дошкільників)	Цей курс допомагає дітям усвідомити, хто вони і як взаємодіяти з іншими людьми; він акцентує увагу на ролі сім'ї та сімейних цінностей; він надихає дітей вивчати свої права і обов'язки; він допомагає дітям ознайомитися з поняттями "гроші" і "можливості", використовуючи методику активної участі, відходячи від стандартних способів навчання дітей.		Герасименко А.С.
5	Методика навчання дошкільників роботі з серією картинок (Автори С. Лелюх, Т. Сидорчук)	Дана робота за серією картин унаочнює логічну структуру розповіді, яку складають діти, візуалізує планування власного висловлювання, сприяє формуванню плавності, зв’язності й логічності мовлення; забезпечує динамізм процесу сприймання й розповідання, дає змогу підтримувати високий рівень зацікавленості, інтелектуальної та мовленнєвої активності дітей під час заняття з розвитку мовлення.		Гончар О. С.
6	«Виховання казкою» (Автор Л.Б. Фесюкова)	Універсальна методика з казкою, розвиває образне та логічне мислення та мовлення дитини, його творчі здібності, формує нетрадиційний спосіб мислення. Знайомить дітей зі світом природи і навколишнього, спонукає дітей зі світом природи і навколишнього, спонукає дітей робити умовиводи, оцінювати моральний бік вчинки казкових героїв та допомагає підготуватися до школи.		Задорожня В. І.
7	«Український дитячий садок» (Автор С. Русова)	Їх реалізація забезпечуватиме етнізацію особистості, входження дитини у духовний світ і традиційне життя українського народу, плекання національної та загальнолюдської культуриеною обґрунтовано умови гармонійного виховання у ЗДО: виховання повинно бути індивідуальним, пристосованим до природи дитини, національним, відповідати соціально-культурним вимогам часу, вільним, незалежним від тих чи інших урядових вимог, вибудовуватись на ґрунті громадської організації. Принципами побудови ЗДО: гуманізм, демократизм, науковість, національний дух.	Кісільова Л. Б
8	Програма «Дошкільнятам — освіту для сталого розвитку (Автори О. Пометун та Н. Гавриш)	Проєкт реалізує освітню стратегію в інтересах сталого розвитку на засадах одного з напрямів педагогіки «емпауерменту»: створення умов для формування у дитини впевненості у власних силах; прийняття нею рішень щодо власного стилю життя та їх виконання; забезпечення психологічного комфорту дітей під час занять як за допомогою спеціальних прийомів (за принципом вибору кроків, які дитина хоче і може здійснити); створення умов для появи у дітей ентузіазму і почуття задоволення від результатів групової й індивідуальної роботи, виконання дій і вироблення звичок поведінки, орієнтованих на сталий розвиток.		Мельник Н. В.
9	«Логіки світу» (Автор І. Стеценко)	Технологія спрямована на розвиток дивергентного мислення, уяви, творчих здібностей, здібностей до дослідницької діяльності, гнучкості й оригінальності мислення. Під час занять дошкільнята навчаються самостійно здобувати знання, й використовувати їх на практиці.		Новицька К. І.
10	«Перкусія тіла» (Автор Л. Аутенбрутгер)	Перкусія тіла - це створення музики рухами та звуками власного тіла. Під час таких рухів змінюється гормональний фон, покращується настрій, гармонізується робота всього організму. Ритм являється спільною ланкою у музиці всіх культур. Використовуючи перкусію тіла дошкільники засвоюють та вивчають ритм, і це допомогає досліджувати різноманітні ритмічні малюнки без музичних інструментів. Дошкільникам на музичних заняттях, подобається використовувати саме своє тіло, як власний музичний інструмент. Саме такі заняття розвивають відчуття ритму, слух, і швидкість реакції. Розвиток музично- ритмічного виховання у дошкільнят включає організацію рухової активності дітей, виховання певних ритмічних навичок, усвідомлювання естетичністі виразності ритму, як елемента музичної мови тощо.		Погоріла О. Л.
11	«Вчимося жити разом» (Парціальна програма з розвитку соціальних навичок ефективної взаємодії дітей від 4 до 6–7 років)	Перелік ключових понять, що охоплюють проблему становлення у дитини дошкільного віку основної компетентності — вміння взаємодіяти, співпрацювати, розуміти, самореалізовуватися в соціумі серед ровесників, молодших і старших за віком людей, досить широкий. За допомогою впровадження програми відбувається збагачення понять, пов’язаних із категорією людина, тобто понять, що наповнюють Я-образ та образ іншої людини. Це відображається у стосунках дитини з іншими людьми, тобто найближчим оточенням — з родиною та ровесниками.		Деркач А. Д.
12	Кінезіологічні казки та вправи (Автор Пол Деннісон)	Кінезіологія – наука про розвиток головного мозку через рух. Кінезіологічні вправи – це комплекс рухів, які дозволяють активізувати міжпівкулькову дію. Гімнастика мозку складається з простих і приємних вправ. Цей комплекс використовують під час навчання дітей, щоб підвищити навик цілісного розвитку мозку. Вправи полегшують всі види навчання і особливо ефективні для оптимізації інтелектуальних процесів і підвищення розумової працездатності. Вправи покращують розумову діяльність, синхронізують роботу півкуль, сприяють запам'ятовуванню, підвищують стійкість уваги, допомагають відновленню мовленнєвих функцій, полегшують процеси читання і письма.		Горбатенко О. О.